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公務員考試行測中的常識判斷是考查考生平時知識積累的重要部分，這部分知識范圍廣泛包羅萬象，要求上知天文下曉地理，考生不僅平時要多觀察多積累，更要注意總結才能便于記憶。因此我們在這里總結了中國古代儒家思想的演變發展階段、代表人物和主要思想，希望能對各位考生帶來幫助。

一、春秋時期--儒學的開創

開創者孔子：

1.核心思想是“仁”，，即“愛人”、“克己復禮”、“己所不欲，勿施于人”、等協調人際關系的倫理學說;他反對當時社會上普遍出現的苛政暴政，要求統治者“以德治民”、 “為政以德”、“節用而愛人”，包含民本思想。

2. 提出“禮”。針對春秋時期“禮崩樂壞” 的社會現實，他又強調以“禮”來規范約束自己的行為，號召“克己復禮”，即恢復理想中西周時期的禮樂制度，以實現社會穩定，同時以中庸思想和“和而不同”來協調禮和仁的關系。

3.教育方面：創辦私學，主張“有教無類”等，打破貴族壟斷文化教育的局面，擴大的教育對象的范圍;他以“成人”、“君子”為教育目標，提出“因材施教”等諸多重要教育原則。

4.文獻方面：他整理編訂文獻“六經”(詩、書、禮、易、樂、春秋)，有利于文化事業的發展和傳承。

二、戰國時期——儒學得到豐富和發展

代表人物孟子、荀子。

孟子：(“亞圣”)

1.提出了以“仁”、“義”、“禮”、“智”為基本內容的道德規范體系，以“仁義”為最高道德原則。同時把人倫關系概括為五種，即父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。

2.發展了孔子“仁”、“以德治民”的觀點，提出較為完整的“仁政”理論，要求統治者停止兼并戰爭，減輕賦稅，制民之產，尊賢使能。

3.發揮了“民本”思想，提出了以“民貴君輕論”為代表的民本學說，成為其思想體系中最為寶貴的成份。最典型的是言論是“民為貴,社稷次之,君為輕”。

4.倫理觀上主張“性向善”，實行仁政來回復和擴充人的善性。

荀子：

1.天人關系：天行有常，不為堯存，不為桀亡;強調人在自然面前的主觀能動性，主張“治天命”、“裁萬物”、“騁能而化之”的思想。荀子明確的宣稱，制天命而用之，認識天道就是為了能夠支配天道而宰制自然世界。

2.認為學習的最高目標是掌握“禮”; 認為治國應以禮教為主，強調禮法并用;。

3.君民關系：舟水之說(君舟民水)。“君者，舟也;庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。”

4.主張“性惡論”。

三、漢代儒學成為正統思想

代表人物董仲舒：

1. 針對中央集權需要，提出“春秋大一統”“罷黜百家，獨尊儒術”;

2. 針對加強君權的需要，提出“君權神授”“天人合一”“天人感應”;

3. 針對土地兼并嚴重的現實，發揮儒家的仁政思想;針對為人處世標準，提出“三綱五常”、孝道。

四、宋明時期儒學上升到新高度

北宋時期儒家學者融合佛道思想解釋儒家義理，將儒學上升到新高度即理學：

程朱理學(客觀唯心主義)：

1.程顥、程頤(北宋)：理是萬物的本源，理的核心是“仁”;人倫道德、尊卑等級都是天理;仁是與萬物俱生的。

2.朱熹(南宋)：建立了龐大而嚴密的理學體系，是理學的集大成者

主要觀點有：理氣論(理和氣渾然一體，不可分離)、“存天理，滅(或去)人欲”、心性論(性無不善，情也應當從善)。

陸王心學(主觀唯心主義)：反對理學的繁瑣回歸本心。

3.陸九淵(南宋)心學的創立者：“吾心便是宇宙，宇宙便是吾心”。

4.王陽明(明代)心學的集大成者：宣揚 “心即理也”“心外無物”等;致良知;知行合一。

五、明清之際的儒學新發展

明清時期儒學新發展的表現：反正統反權威;反對君主專制;反對重農抑商，提倡工商皆本。

1.李贄(明后期)否定儒家經典和孔子的權威，認為人人都有權做出自己的判斷;批判道學家的虛偽說教，肯定人的正常需要，認為“穿衣吃飯即是人倫物理”

2.黃宗羲：批判君主專制，提出“天下為主，君為客”，提出君臣平等，限制君權，保證人民的基本權利;反對傳統的重農抑商，認為工商皆本。

3.顧炎武：批判君主專制，提出“眾治”的主張，梁啟超歸結其思想為“天下興亡，匹夫有責”。 主張經世致用，注重實學。

4.王夫之：“循天下之公”，深刻揭露歷代帝王把天下作為私產的做法，提出耕者有其田;尊重物質運動規律的自然史觀和社會史觀，唯物主義者。