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【背景鏈接】

近年來，先后考察過百余所貧困地區(qū)中小學，欣慰地看到絕大多數(shù)學校的學生營養(yǎng)午餐得到較好解決，采購、加工、管理等各個環(huán)節(jié)都有相對嚴格的制度，有力保障了孩子們的健康成長。但與此形成鮮明對比的是，一些中小學的圖書館建設(shè)與學生的閱讀狀況卻令人擔憂。

【提出觀點】

知識就是力量，閱讀改變命運，農(nóng)村孩子身體的成長需要營養(yǎng)午餐，心靈的成長需要“精神正餐”，要對精神和身體同樣重視，以閱讀強壯鄉(xiāng)村教育。

【綜合分析】

首先，中小學圖書館的圖書配備品質(zhì)較低。不少農(nóng)村中小學圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈而來，或者是通過圖書招標的補充而來，不符合中小學生閱讀要求的圖書不少，真正的經(jīng)典著作卻比較少。

其次，中小學圖書館的利用率低，管理水平較差。我們?nèi)ミ^的中小學，大多都是在每天下午放學后開放一小時左右。規(guī)模大一點的學校，往往要按照年級輪流借閱，每個學生大概每周能輪到一次借閱圖書。許多學校沒有專門的圖書管理人員，對學生缺少必要的閱讀指導。

再次，中小學校長和老師對于閱讀的重視程度不夠。有的縣城重點學校擁有大量的圖書，卻沒有編目，成包成包的圖書躺在庫房睡覺;有的鄉(xiāng)村學校因為學校翻建教學樓，把所有的圖書打包送到食堂的倉庫。調(diào)查中，學生在被問到“給你印象最深的一本書”時，有的人無言以對。

一個人的精神發(fā)育史離不開閱讀，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。為此，有必要大力推進農(nóng)村中小學的書香校園建設(shè)，給農(nóng)村孩子提供“精神正餐”，夯實農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。

【參考對策】

第一，加強農(nóng)村中小學圖書館標準化建設(shè)。可以邀請專家參考已有成熟書目，如專業(yè)的閱讀研究機構(gòu)制定的中小學學生基礎(chǔ)閱讀書目等，進一步研制適合中小學生的閱讀書目，作為中小學圖書館的基本書目，規(guī)范農(nóng)村中小學圖書館的圖書配備，遏制目前的低價招標過程的腐敗現(xiàn)象，確保最好的圖書能夠進入農(nóng)村學校。

第二，組織專項行動，檢查剔除劣質(zhì)圖書。對全國各地中小學圖書館進行一次全面自查，明確中小學圖書的質(zhì)量要求，將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像制品和電子出版物剔除出學校圖書館。在學校自查結(jié)束后，組織專業(yè)人員赴全國各地進行隨機抽查。

第三，加強農(nóng)村中小學圖書館的專業(yè)化建設(shè)。可以根據(jù)不同學校的規(guī)模，設(shè)置專兼職結(jié)合的圖書管理員崗位，積極推進相關(guān)培訓，發(fā)揮師生進行圖書借閱的自組織管理工作，加強對于農(nóng)村中小學師生的閱讀指導，深入推進中小學的學科閱讀。

第四，鼓勵社會公益組織和民間團體支持農(nóng)村中小學的閱讀工程建設(shè)。在捐贈優(yōu)秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。鼓勵閱讀志愿者協(xié)助學校開展書香校園建設(shè)。