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江蘇博學(xué)教育專家分析不是所有材料都能直接復(fù)制到答案中，但如果看到下面這四類材料，請大家放心、果斷的引用在你的答案里，因為這樣做不僅不會扣分，還能成為答案的亮點。

引用專家官員的“看法”

材料中就某一問題經(jīng)常會展示多方觀點，專家和官員就是其中的常客。需要注意的是，之所以列舉專家和官員的觀點，往往是借人發(fā)聲，因為這種意見一定程度上代表了主流判斷和發(fā)展趨勢，所以，他們的“看法”是答案中不可或缺的部分。

比如，2016年公務(wù)員聯(lián)考申論材料中就有“分析人士認(rèn)為，很多90后在創(chuàng)業(yè)心態(tài)上有了改變，他們不像做企業(yè)，更像做項目，對于成功的渴望不是很強(qiáng)烈，有時甚至只把這當(dāng)做一種體驗。”

作答“概括當(dāng)代社會中‘90后’群體開展創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢”這一問題，從這位分析人士的觀點中提煉出“年輕人有更加良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)”，就是必答內(nèi)容。

引用含有特定意義的“行話”

材料為了把某項問題化繁為簡，易于理解，通常會用一些凝練而生動的專用術(shù)語或者是生動比喻，將這種“行話”直接引用到答案中，不僅使語言生動準(zhǔn)確，讓人容易理解，而且一字頂一詞、一詞頂一句，便于壓縮字?jǐn)?shù)。

比如，2016年北京公務(wù)員考試申論材料中就有這樣一段話“職業(yè)教育基本上是一條‘斷頭路’”。“斷頭路”三個字，生動形象的描繪了職業(yè)教育學(xué)生在職教體系內(nèi)升學(xué)渠道遭遇的“天花板”，在提升學(xué)歷道路上面臨“無路可走”的困境。

作答“概括說明當(dāng)前我國提出加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的主要背景”這一問題，“職教學(xué)生提高學(xué)歷面臨‘斷頭路’”，這樣回答不僅語言生動形象、讓人容易理解，而且節(jié)省了組織答案的時間。

引用調(diào)查研究的“成果”

材料為了說明某一問題，經(jīng)常在適當(dāng)對象中進(jìn)行調(diào)研，這種調(diào)研結(jié)果往往和感性判斷相一致，能有力證明論點，是不可或缺的支撐材料。因此，我們就可以把調(diào)查研究的結(jié)論，或者把調(diào)查數(shù)據(jù)所說明的問題直接作為答案。

比如，2015年公務(wù)員聯(lián)考申論材料中就有這樣一項調(diào)研數(shù)據(jù)——“為分出廚余垃圾，試點城市鼓勵居民家庭把垃圾分干濕兩類。可是即便只分出濕垃圾，準(zhǔn)確投放率也僅有30%左右。”這項調(diào)研結(jié)果雖然沒有得出結(jié)論，但是通過“即便……也僅有”的連接詞可以判斷，該數(shù)據(jù)說明垃圾分類的現(xiàn)狀不盡如人意。

作答“指出基層管理工作面臨的某種困境”這一問題，“廚余垃圾干濕分類難”，就是比較容易識別且必須作答的內(nèi)容。

引用材料中表現(xiàn)的“感情色彩”

申論材料闡述問題一般都不是純粹的第三方視角，而是帶有價值判斷和感情色彩的，比如表現(xiàn)出作者贊賞、期待、鼓勵、遺憾、無奈……等等。把這種感情色彩體現(xiàn)在作答中，能對現(xiàn)實更高程度的還原。

比如，2017年國家公務(wù)員考試申論材料中記錄了這樣一段話“我有一個夢想，希望3年后,我縣大多數(shù)市民走出家門不遠(yuǎn)，都能夠感受到水的靈氣，享受到水生態(tài)帶來的舒適和愉悅。”

作答“以“打造‘水清、水活、水美’的‘活力水城’”為題，寫一篇報道”這一問題，考生就可以適當(dāng)運用當(dāng)?shù)厝说脑掃€原真實的感情色彩，使文章加具有可讀性。